Καλώς ήλθατε στην ιστοσελίδα μας.

Το Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Δράμας, φιλοξενεί παιδιά με αυτισμό, σύδρομο Down, νουτική υστέρηση, εγκεφαλική παράληση και πολλαπλές αναπηρίες.

Το Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Δράμας έχει μααθητές με Αυτισμό λειτουργεί με 6 τμήματα, τις ανάγκες των οποίων καλύπτουν ισάριθμοι εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής και εξειδικευμένο ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό (γυμναστής, κοινωνική λειτουργός, ψυχολόγος, εργοθεραπεύτρια,λογοθεραπεύτρια και ειδικό βοηθητικό προσωπικό). Η πολυπλοκότητα των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών δημιουργεί επιτακτική την ανάγκη για τη διεπιστημονική, πολύπλευρη στήριξη και την εξατομικευμένη προσέγγιση των μαθητών μας. 

Οι μαθητές του Σχολείου μας έχουν ανάγκη από:

• δομημένο μαθησιακό περιβάλλον,
• σταθερό ημερήσιο πρόγραμμα,
• διδασκαλία ενός-προς-έναν (και λιγότερο από ομαδική διδασκαλία),
• εναλλακτικούς τρόπους διδασκαλίας (οπτικοποιημένο διδακτικό υλικό, φυσική καθοδήγηση)
• εμπλουτισμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες με επίκεντρο με τις προτιμήσεις και τα ενδιαφέροντα τους.

Γενικά η εκπαίδευση των μαθητών με αυτισμό είναι προσανατολισμένη στη μείωση της γνωστικής σύγχυση και του άγχους που προέρχονται από τις δυσκολίες τους στην επεξεργασία των ερεθισμάτων του περιβάλλοντος. Με απλά λόγια, η κατανόηση του περιβάλλοντος αυξάνει την ικανότητα του μαθητή να ελέγχει το περιβάλλον και να γίνει περισσότερο αυτόνομος σε πολλούς τομείς της ζωής τους. Τούτο σημαίνει ότι η επάρκεια και η κατάλληλη δόμηση των χώρων διδασκαλίας και αυτοεξυπηρέτησης καθώς και του περιβάλλοντος φυσικού χώρου συμβάλλουν σημαντικά στην αποτελεσματικότητα των παρεχόμενων προγραμμάτων εκπαίδευσης.

Κοινωνικές δεξιότητες

• Δομημένες κοινωνικές ευκαιρίες
• Περιστάσεις αλληλαπίδρασης (ενήλικα-μαθητή ή συνομήλικου-μαθητή)
• Δομημένο πλάίσιο κοινωνικών αλληλεπιδράσεων
• Διδασκαλία κατά περίσταση
• Προσαρμογή του φυσικού περιβάλλοντος
• Παιχνίδι (ατομικό-ομαδικό)

Δεξιότητες επικοινωνίας                                                                                                                                                                               

• Βασικές λειτουργίες της επικοινωνίας
• Κοινωνική επικοινωνία                                                                                                                                                                                
• Δομημένες κοινωνικές ευκαιρίες
• Τεχνάσματα επικοινωνίας
• Φυσικές δραστηριότητες που μπορούν να σχεδιαστούν για να διευκολύνουν την εμφάνιση επικοινωνιακών συμπεριφορών                                                                                                                                                                                        

Αυτοεξυπηρέτηση και καθημερινή διαβίωση

• Διατροφή-Φαγητό
• Ένδυση
• Τουαλέτα
• Προσωπική υγιεινή
• Καθαριότητα και τακτοποίηση των χώρων που χρησιμοποιεί ο μαθητής 

Βασικές αρχές:

• Άμεση σύνδεση των γνώσεων με την καθημερινή πραγματικότητα και τις εμπειρίες των μαθητών.
• Δόμηση των δραστηριοτήτων, ώστε ο μαθητής να γνωρίζει το χώρο και τις δραστηριότητες που πραγματοποιούνται σε αυτόν. 
• Οπτικοποίηση του υλικού και των βημάτων που απαιντούνται για την εκτέλεση μιας δραστηριότητας 

Άλλες δεξιότητες 

• Βασικές προμαθηματικές έννοιες (ταύτιση-μονιμότητα αντικειμένου-ομαδοποίση-ταξινόμηση-αντιστοίχηση-αναγνώριση χρωμάτικων, σχημάτων και μεγεθών - σειροθέτηση- συγκρίσεις και εκτιμήσεις μεγεθών -χωροχρονικές έννοιες - αριθμητικές έννοιες )
• Οπτικοκινητικός συντονισμός 
• Οπτικοχωρικός συντονισμός 
• Ακολουθία οπτικών οδηγιών
• Χρήση εξατομικευμένου ημερήσιου προγράμματος
• Χρήση εξατομικευμένου συστήματος εργασίας
• Δεξιότητες μίμησης

Βασικές αρχές δόμησης του περιβάλλοντος 

• Δημιουργία μιας καθορισμένης ακολουθίας γεγονότων σε κάθε μάθημα, π.χ. προσέλευση στο μάθημα από μια συγκεκριμένη (πάντα ίδια) διαδρομή.
• Απομάκρυνση, από το χώρο, αντικειμένων που αποσπούν την προσοχή ή ενοχλούν το μαθητή.
• Χωρισμός του μαθήματος σε περιόδους με αρκετά διαλείματα.
• Ομαλή μετάβαση από τη μια δραστηριότητα σε μια άλλη.
• Ενημέρωση του μαθητή για το προγραμμα δρατηριότητα σε μια άλλη.
• Χρήση οπτικών οδηγιών.
• Χρήση της φυσικής καθοδήγησης για την εκμάθηση νέων δεξιοτήτων.

Θυμήσου πως οι άθρωποι με ειδικές ανάγκες, ανεξάρτητα από την έκταση της δυσλειτουργίας τους, έχουν μια απεριόριστη δυνατότητα να γίνουν-όχι αυτό που θέλουμε εμείς, αλλά αυτό που υπάρχει μέσα τους. (Λεό Μπουσκάλια)